只有落實好包括學生體質(zhì)評估在內(nèi)的日常健康管理，校園急救教育才能得以加強，從而避免發(fā)生意外悲劇。
▲初三學生被罰站后倒地去世。視頻監(jiān)控截圖
【資料圖】
文?| 熊丙奇
3月17日，一則“初三學生罰站倒地去世”的話題登上熱搜榜單，引發(fā)全網(wǎng)關注。
據(jù)上游新聞、紅星新聞等媒體報道，3月12日上午，該初三學生魏某某被任課老師罰站，大約20分鐘后突然昏厥倒地。事發(fā)后，任課老師并未做出任何搶救措施，直到班內(nèi)同學叫來班主任并叫了救護車。最終，該生因搶救無效去世。家屬質(zhì)疑，由于老師未能及時叫救護車，致其錯過最佳搶救時間而去世。
對這場令人痛心的意外悲劇，有網(wǎng)友質(zhì)疑，老師為什么沒能及時搶救，認為老師應該重視急救培訓。目前，當?shù)叵蛎襟w記者表示，已關注到此事，正在按照相關流程處理。當?shù)鼐揭哺嬖V記者，“已經(jīng)在調(diào)查取證”。
在這場意外悲劇中，當事教師應當承擔什么責任，需根據(jù)警方調(diào)查結果而定。僅就此事本身而言，一方面，當事教師確實缺乏急救意識與能力；另一方面，該教師可能根本沒有意識到這名學生正處于危險之中，因此沒把倒地當回事。
如果換個場景，該生是在座位上坐著突然倒地，教師的反應可能就不一樣。而此事發(fā)生在因違規(guī)違紀被罰站的學生身上，則變得更復雜一些。但對被懲戒學生的態(tài)度，也折射出了教育的溫度。
如何對學生進行有溫度的日常教育與懲戒，讓教育充滿人文關懷，讓教師不再對被懲戒的學生冷冰冰，這是當前學校教育必須解決的問題。
現(xiàn)實而言，我國社會輿論對是否采取罰站方式懲戒違規(guī)學生是有爭議的。質(zhì)疑者認為這傷害學生自尊，且有體罰意味，罰站時間太長，會影響學生健康。
但根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以當場實施的教育懲戒，就包括“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”。
因此，就此次意外事故，當前無需再討論該不該罰站，而應探討如何從學生身心健康成長出發(fā)，實施罰站這一教育懲戒。
一些發(fā)達國家中小學教師，也會采取罰站的方式教育懲戒學生。但這是需要建立在有學生體質(zhì)評估基礎上的，即要根據(jù)家長報告的學生健康情況，學校醫(yī)務、衛(wèi)生技術人員對學生的體檢情況，選擇實施適合學生的教育懲戒。如學生有哮喘、高血壓等健康問題，則不適合采取罰站這一教育懲戒措施。
這其實是提醒，做好學生體質(zhì)評估，把對學生身心健康發(fā)展的關注、急救的意識融入到學校的日常教育管理之中，其重要程度并不亞于培訓教師掌握急救知識。
2021年，我國教育部等五部門印發(fā)工作意見，提出要加強學生健康管理，開展健康評價，為學生制定個性化健康指導方案、發(fā)放健康處方。意見同時要求，加強適齡學生急救培訓，在師生中逐步普及急救知識和技能。
顯然，只有落實好包括學生體質(zhì)評估在內(nèi)的日常健康管理，校園急救教育才能得以加強。而教師的急救意識，也必然是根植于對學生的身心健康的重視基礎之上。
另外，需要注意的是，因懲戒教育而引發(fā)的學生意外事故，正撕裂師生關系與家校關系。面對輿論與家長的指責和質(zhì)疑，有的教師為“免責”，就對違紀違規(guī)學生采取不管不顧、放任的態(tài)度，這最終會傷害整體教育。
為此，對此次“初三學生罰站倒地去世”事故，尤需根據(jù)調(diào)查結果，依法依規(guī)處理，既維護當事學生的合法權利，又要有利于促進教師更好地履行教書育人的職責。事實上，也只有通過依法治教，才能構建良好的師生關系、家校關系。
撰稿 / 熊丙奇（教育學者）
編輯 / 劉昀昀
校對 / 劉軍
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