一位家里有五年級小朋友的媽媽跟我說，她上次阻止孩子玩電子游戲時，孩子跟她說：「媽媽，電子游戲也可以推動科技發(fā)展耶！」
可憐這位媽媽，雖然也算是位老江湖，但又雙叒叕被家里土生土長的「神獸」整不會了，呆立當場，無辭以對。
從直覺判斷，媽媽知道孩子的觀點是如假包換的歪理，她不愿粗暴地動用家長權(quán)威否定孩子觀點，倉促間亦不知如何辯駁。
不得不說，現(xiàn)在的小朋友是越來越厲害了。
首先，他們學會了使用「賦予意義感」這種高階攻略。
孩子想多玩一會兒電子游戲，父母會以「玩物喪志」、「保護視力」等理由嚴格控制游戲時間，不讓孩子多玩。
我們小時候如果遭遇這種情況，最多只會使用「撒嬌」、「耍賴」、「賣萌」等低階攻略。
現(xiàn)在的孩子居然學會了賦予意義，祭出了「推動科技發(fā)展」這面大旗。
畢竟，「科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力」，言下之意是父母不讓他打游戲，就是間接地阻礙了科技的發(fā)展，可能影響到民族復興的偉業(yè)，罪過真的不小哦。
其次，他們熟練掌握了「倒置因果」這種詭辯技巧。
電子游戲與科技發(fā)展是存在高度相關(guān)的，關(guān)鍵是何者為因，何者為果。
按照休謨的觀點，原因通常在結(jié)果之前，原因與結(jié)果有必然的聯(lián)系。
從時間上來看，科技發(fā)展在前，電子游戲興盛在后；從必然性上來看，科技發(fā)展與電子游戲興盛未必有必然聯(lián)系。
基礎(chǔ)科學的進步和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求推動科技發(fā)展，而科技發(fā)展的成果也首先應(yīng)用于軍事、醫(yī)療、工業(yè)制造等重要領(lǐng)域。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，硬件成本降低，閑暇時間增加，新科技才波及到娛樂領(lǐng)域（如電子游戲）。
如果非要在二者之間確定因果關(guān)系，我們也只能非常謹慎地猜測：科技發(fā)展是電子游戲興盛的原因之一。而不是相反。
現(xiàn)在的小學生，可以從自己的需要出發(fā)，綜合應(yīng)用賦予意義、因果倒置等方法，讓父母措手不及。神獸的稱號可謂當之無愧。
神獸們很聰明，但他們的聰明勁兒用得不對，就變成了「小聰明」。稍加引導，小聰明可以變成大智慧。
生活并不是一次口舌之爭。神獸們打得贏父母，也沒啥值得沾沾自喜的，能打拼出自己的未來，才是真本事。
又是一年的畢業(yè)季，我看了很多大學生寫的畢業(yè)論文。在指導論文時，我發(fā)現(xiàn)了很多長大了的「神獸」。
有的同學可能過于熱愛電子游戲，于是在論文中闡釋了電子游戲中的暴力行為對降低現(xiàn)實中攻擊傾向的作用。
看似很有道理，問題是如果耗費大量時間打電子游戲，哪有時間和精力投入現(xiàn)實世界，遑論現(xiàn)實中的攻擊傾向？
有的同學學業(yè)不佳被老師反復批評，覺得不爽，于是在論文中闡釋了導師指導風格對學生學業(yè)成就的影響，結(jié)論是寬容型的導師比嚴厲型的導師更有利于學生的學業(yè)成就提升。
可關(guān)鍵在于把導師分為寬容型和嚴厲型是否科學，本身就需要論證。「寬容」和「嚴厲」究竟是情境性行為，還是穩(wěn)定的人格型特質(zhì)？
我身邊很多優(yōu)秀且負責的老師，對學生在探索中的失誤非常寬容，而對他們由于馬虎和粗心導致的疏忽極其嚴厲。這些老師是寬容型的，還是嚴厲型的？
我對這些論文提出了質(zhì)疑，得到了一大堆貌似言之鑿鑿的辯解。
長大的神獸果然比小神獸厲害多了，他們引用各種文獻和數(shù)據(jù)，來論證自己不愿修改的理由。
疫情期間，學生也不容易。好吧，算你們贏了。
但是，生活不是一場口舌之爭，大神獸打得贏老師固然可以竊喜，畢業(yè)以后打得贏市場、搞得定客戶，那才行啊。
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