教師職稱的評(píng)定，主要圍繞教師工作能力展開，事關(guān)教師工資水平。但教師評(píng)職稱的流程繁瑣，需要準(zhǔn)備的材料多、名額少，經(jīng)過重重考核，“評(píng)職稱難”成為不少教齡長、工資低老教師的痛點(diǎn)。
隨著教育行業(yè)的改革，“評(píng)職稱”方式作出新調(diào)整，不看“材料”看教齡，讓站在講臺(tái)上的一線老師看到了希望。
一些省市的教育部門針對(duì)“鄉(xiāng)村教師”公布了一項(xiàng)福利性政策，對(duì)于在教育崗位上連續(xù)從教滿15年的一線老師，可以省去以往的“評(píng)職稱”流程，直接晉升為中級(jí)教師。
若是一線老師連續(xù)從教25年，直接晉升為高級(jí)教師。
聽到這個(gè)消息，一些從教多年的老教師終于有了盼頭，晉升職稱有望實(shí)現(xiàn)，直接舉雙手表示贊成。
畢竟，在鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，由于教師職稱名額有限，評(píng)稱職難度非常大。很多老教師可能教了多年書，也沒有如愿評(píng)上中、高級(jí)職稱，工資水平也漲不上去，實(shí)在是這些老師不可言說的痛。
教師“評(píng)職稱”難，原因主要有這兩點(diǎn)
教師多，名額少
每個(gè)學(xué)校評(píng)職稱都存在同樣的現(xiàn)象，教師人數(shù)多，符合評(píng)職稱條件的老師也多，但名額卻非常有限。
學(xué)校只有層層加碼，增加評(píng)職稱的條件限制，最后將評(píng)職稱的機(jī)會(huì)留給排名靠前的老師，以免引發(fā)爭議。
標(biāo)準(zhǔn)高，達(dá)標(biāo)難
老師評(píng)定職稱時(shí)，不僅要考慮老師的學(xué)歷、教齡，還要結(jié)合學(xué)校的考核、考試等，進(jìn)行遞進(jìn)式考核。只有老師一路過關(guān)斬將，達(dá)到了考核標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得職稱評(píng)定的機(jī)會(huì)。
一些教師很難通關(guān)，達(dá)不到評(píng)職稱的高標(biāo)準(zhǔn)要求，就會(huì)在“評(píng)職稱”的指標(biāo)爭奪賽中落敗，可能很多年也評(píng)不上中、高級(jí)職稱。
由于教師職稱評(píng)定會(huì)有比較高的標(biāo)準(zhǔn)，名額又少，幾乎每個(gè)學(xué)校評(píng)職稱都會(huì)存在競爭現(xiàn)象。
若是老師一直評(píng)上職稱，即使從教多年或者教學(xué)能力得到認(rèn)可，工資級(jí)別也無法提升上去，只能拿較低級(jí)別的工資，很多老師會(huì)覺得不公平，卻又無能為力。
按教齡“評(píng)職稱”好處多多，老教師成最大受益者???
看教齡長短評(píng)職稱，較為公平：在新的教師職稱評(píng)定方式下，看老師的教齡即可晉升老師的職稱，讓老師對(duì)教育工作更有信心，也會(huì)感覺比較公平。
最大受益者是教齡長的老教師：看老師的教齡評(píng)職稱，可以說最大的受益者就是教齡長的老教師。只要教齡達(dá)到相應(yīng)年限要求，老教師的職稱可以直接晉升。
老師教學(xué)積極性和專注性更高：沉疴多年的教師職稱評(píng)定問題，終于有了新的調(diào)整，讓老師們看到了新的希望，工作起來會(huì)更有動(dòng)力，可以有效提升老師的教學(xué)積極性。
為教師行業(yè)注入更多新鮮血液：雖然教師群體比較龐大，卻因?yàn)榫幹粕佟⒃u(píng)職稱難，缺乏新生力量的加入。在新的職稱評(píng)定政策下，教師評(píng)稱職更加公平、合理，教師的地位也會(huì)相應(yīng)提高，可以為教師行業(yè)注入更多新鮮血液，從而讓教育隊(duì)伍更加有活力。
看老師的教齡評(píng)職稱，對(duì)老教師的教學(xué)工作可以起到促進(jìn)的作用，但不可否認(rèn)，新的職稱評(píng)定方式存在一定的弊端，在短期內(nèi)很難在全國各地的學(xué)校順利推行。
若是遇到不負(fù)責(zé)任的年輕老師，由于短期內(nèi)評(píng)職稱無望，可能就會(huì)在教學(xué)崗位上渾水摸魚，教學(xué)積極性不高，反而會(huì)成為教學(xué)工作的“掣肘”，導(dǎo)致責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師越來越少。
為了增加教師評(píng)職稱的公平性、公正性，按教齡評(píng)職稱未嘗不可，但也要考慮到有能力的年輕教師，更要為年輕教師提供評(píng)職稱的機(jī)會(huì)。
按教齡評(píng)職稱并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育部門應(yīng)從教師的教齡、教學(xué)能力以及工作量等多個(gè)方面進(jìn)行考核，可以適當(dāng)增加教齡的考核比重。
回到生活中，我們應(yīng)該多去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。
清華附中的劉老師曾經(jīng)有這么一個(gè)評(píng)論：差生最后的機(jī)會(huì)是語文！優(yōu)生最后的底線是英語！而學(xué)霸之間的差距，則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上！數(shù)學(xué)王者、北大“韋神”的故事證明：數(shù)學(xué)這東西光勤奮沒用，要靠方法和技巧！
數(shù)學(xué)家劉薰宇畢生致力于我國的教育事業(yè)，他的《給孩子的數(shù)學(xué)三書》可謂是數(shù)學(xué)科普經(jīng)典著作之一，不僅影響了那個(gè)時(shí)代的人，對(duì)當(dāng)今讀者來說也是不容錯(cuò)過的數(shù)學(xué)科普經(jīng)典。
《數(shù)學(xué)三書》是一套很好的數(shù)學(xué)啟蒙書籍，開啟孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，為他們打開數(shù)學(xué)王國這個(gè)神奇的大門，適合10歲到15歲之間的中小學(xué)生必備的自學(xué)書籍。
這套書很好地開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓孩子不僅有興趣去研究數(shù)學(xué)，更能從學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的無窮魅力，一旦感受到這種魅力，就能讓孩子凝聚數(shù)學(xué)思維，并且激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能！
《數(shù)學(xué)三書》是一部數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的傳播史、一部數(shù)學(xué)江湖的演繹史、一部高等數(shù)學(xué)入門手冊(cè)。比較系統(tǒng)地說明了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。能夠幫助自己建立良好的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)所有科目的學(xué)習(xí)興趣。
