有些學生從小擁有“教師夢”，于是在高考報考期間，直接選擇師范類專業，而有些學生，是在大學期間，才改變職業規劃，也希望自己將來能走上教師崗位。
大部分學生看重的是教師崗位的穩定性，還有部分學生看重此崗位頗多的假期，不管怎樣，大學生畢業后想競爭教師崗位，需要有一定的能力。
尤其在學歷至上的背景下，一些發達地區，已經將中小學老師門檻提升至研究生學歷，主要是應聘教師崗的畢業生非常多，學校提高入職門檻后，再進行擇優選擇。
即便如此，依然沒有澆滅大學生對教師崗位的報考熱情。為了盡快上岸，師范生時刻關注教師行業相關動態。前不久延遲退休傳得沸沸揚揚，而教師行業也傳來消息，所有中小學老師或將實行延遲退休政策，一時間讓很多在職教師以及即將畢業的師范生難以接受。
中小學老師延遲退休或將成為定局，老師對此表示不解
眾所周知，延遲退休的初衷，是為了緩解人口老齡化帶來的相關問題，隨著退休人員不斷增多，很多崗位無人問津，為了保障各行各業能有序開展，有關部門提出延遲退休。
而教師行業貌似并不缺少相關人才，每年高考期間，師范類專業都是報考一大熱門，在大學期間，還有相當一部分非師范類專業的大學生，選擇報考教師資格證，只要具備一定的教學能力，畢業后同意有機會從事教師崗位。
延遲退休是為了緩解崗位空缺，對此很多老師有些不解：師范生不是有很多嗎？老教師退休后，他們能及時補上崗位空缺。而且教師職稱名額優先，老教師按時退休，將名額讓給年輕教師，可以緩解大學生就業壓力，并提高年輕教師工作積極性，可謂是一舉多得。
師范生那么多，為啥我國教師人手還是不夠？
其實不只是老師，還有很多網友也表示不解，如今師范生那么多，為啥一直說教師人手還不夠？
我國教師是一個龐大的隊伍，其中有相當一部分擁有編制的老師，其實并沒有從事一線教學工作，很多中小學課堂，常常是一名學科老師，帶兩三個班級，一位班主任要監管五六十，甚至七八十名學生。
在素質教育下，老師精力有限，很難兼顧到班級上的所有學生，老師帶的學生越多，意味著責任越大，反而因為過于忙碌而疏忽某些細節問題。因此，不只有中小學，包括很多高中學校，也需要更多老師分擔教學任務。
每年確實有很多師范畢業生，但他們之中，大部分涌向發達城市，這也是很多地區不斷提高教師報名門檻的原因之一，畢竟有如此多師范生報名，學校一方更有主動權，在眾多優秀畢業生中，進行擇優選擇。
相比之下，那些偏遠山區，卻有很大的教師缺口，很多鄉村學校，老師都屬于“全能型人才”，常常四從語數外，教到體音美，并不是他們真的全能，而是教師人手實在不夠，這也是無奈之舉。
此外在教師群體中，男女比例逐漸失衡，在中小學校園中，很少看到男教師的身影，幾乎成為女教師的天下。女教師走上工作崗位后，需要面臨結婚生子這一漫長的過程，產假期間，將對原有的教學計劃造成一定影響，為了保證教學計劃正常進行，學校需要更多的老師。
經常有師范生抱怨考不上教師崗，還需從自身能力出發，教師崗位寧缺毋濫，只有符合各項標準的師范生，才有資格在一線崗位從教。
教師延遲退休，可以緩解老師人手分配不均情況
從整體上看，我國教師還有很大崗位空缺，大部分集中在偏遠地區，如若實行延遲退休，可以讓那些想從事教學崗位的師范生，轉向其他城市，而不是集中涌向發達地區。如此一來，可以有效緩解老師分配不均等情況，也讓鄉村學校的師資力量更有保障。
不過對于老教師而言，可能就有點難，教書育人是腦力和體力兼備的工作，一節課看似不長，但在45分鐘內，老師要一直站著講課，對體力是個不小的挑戰。
那些初中老師，面對升學壓力，需要將更多的精力投入到教學中，他們早上要督促學生上早自習，晚上要監管學生的晚自習，很多年輕老師往往都力不從心，何況是年邁的老教師。
當然，不管最終政策如何實行，大學生們要做的就是努力提升自己，當自身能力足夠強時，在任何地方都有自己的一席之地。
