1.中國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，都很勤奮努力，但過(guò)分依賴書本知識(shí)，過(guò)分看重老師講的內(nèi)容。
這位外國(guó)老師認(rèn)為，中國(guó)的學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的綜合體。雖然基礎(chǔ)知識(shí)都是扎實(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)也很勤奮努力，但總感覺有點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)樘蕾嚂局R(shí)和老師的講解了。在外國(guó)老師看來(lái)，不管是教科書也好，老師的講解也好，對(duì)學(xué)生來(lái)講，那些只是種子，是老師在學(xué)生的大腦和內(nèi)心里面種的莊稼。
這些種子要經(jīng)過(guò)學(xué)生的培育，最后才能生根發(fā)芽，開花結(jié)果，直到收獲新的成功果實(shí)。
但中國(guó)的學(xué)生顯然把這些種子直接當(dāng)成了果實(shí)，因?yàn)椴幌胨伎迹瑧械盟伎迹蛘哒f(shuō)不會(huì)思考。
2.不愿思考，沒有自己的思想和觀點(diǎn)，更愿意相信教授的言論。
在這位教授看來(lái)，中國(guó)的學(xué)生都有點(diǎn)懶，不想思考。他們盲目相信教科書，相信老師的講解，總是深信不疑。
實(shí)際也不怨這些學(xué)生，我們的孩子從小受的教育就是要聽老師的話，不能和老師頂嘴，另外考試還有標(biāo)準(zhǔn)答案，誰(shuí)敢隨意發(fā)揮呀？至于信賴書本，那也是沒辦法的事，因?yàn)榭荚嚲褪前凑战滩牡臉?biāo)準(zhǔn)答案來(lái)考試的。他們能相信別的嗎？
我們中國(guó)的老師自主權(quán)也很少，也必須嚴(yán)格按課本講解，特別是歷史等知識(shí)，也是嚴(yán)格遵照書本的。
我們的學(xué)校都是這么做的，沒有人會(huì)去懷疑書本，更不會(huì)懷疑老師，我們從小受的教育就是如此。長(zhǎng)大了肯定也一樣。
3.都很善于讀書，但表達(dá)能力欠缺，不管是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)。
外國(guó)的學(xué)校確實(shí)都很注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，他們有戲劇表演課、演講課，包括總統(tǒng)選舉也是需要演講的，相比較而言，我們確實(shí)缺乏對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。
班級(jí)里的孩子，很多連回答問(wèn)題都表述不清，更別說(shuō)什么演講才能了。
我們的教室一直強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安靜，就算學(xué)生有表達(dá)的欲望，他們也不敢在教室大膽、有理有據(jù)的向同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)。
至于書面表達(dá)，我們的作文教學(xué)更是有欠缺的，學(xué)生不敢說(shuō)真話實(shí)話，都是為了考試而寫作。
我們的語(yǔ)文教學(xué)也缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思想的培養(yǎng)。就算孩子有點(diǎn)什么想法，大部分也不敢表達(dá)。因?yàn)槔蠋熀透木砝蠋熆赡芎懿幌矚g，考分就會(huì)很低。
4.很少用懷疑的眼光看點(diǎn)學(xué)術(shù)問(wèn)題，普遍缺乏批判性思維。
這個(gè)就更不難理解了，別說(shuō)大學(xué)生了，連小學(xué)生也很少懷疑老師的。
我們老師有時(shí)候也會(huì)講錯(cuò)題，但就算講錯(cuò)學(xué)生也是盲目的相信老師，如果你質(zhì)疑學(xué)生，學(xué)生會(huì)說(shuō)，老師你就是這么講的。
關(guān)鍵是我們的孩子從小學(xué)習(xí)太累了，他們根本就不去思考老師講的對(duì)不對(duì)，也更不想去批判什么。他們沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，也沒有求真的治學(xué)思想，就算上大學(xué)，也不過(guò)是為了混個(gè)畢業(yè)證，將來(lái)找份好工作。
至于其他的，他們可能壓根就沒什么興趣。
5.不管課上還是課下不喜歡參與討論，也不闡述自己的觀點(diǎn)。
教授說(shuō)，外國(guó)的孩子喜歡在課上課下討論一些問(wèn)題，爭(zhēng)得面紅耳赤，但中國(guó)學(xué)生都很安靜，他們對(duì)任何討論都不感興趣。對(duì)自己不明白的理論，也不好意思提出問(wèn)題，他們很少人會(huì)闡述自己獨(dú)立的與眾不同的觀點(diǎn)。
我們的孩子從小在課堂上安靜慣了，從小到大老師都要求上課不準(zhǔn)說(shuō)話，所以他們已經(jīng)習(xí)慣了不說(shuō)話，少說(shuō)話。所以對(duì)任何事也不想?yún)⑴c討論。
中國(guó)學(xué)生的“為師、為書、為上、為家長(zhǎng)”，確實(shí)是很普遍的現(xiàn)象。我們從小的教育就是以灌輸書本知識(shí)為主，學(xué)生一直都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們教育學(xué)生要聽話，要按照書本的標(biāo)準(zhǔn)答案答題，這一切都是我們教育的結(jié)果。
這位教授也許說(shuō)的有點(diǎn)極端了，但不得不承認(rèn)，中國(guó)的大部分孩子確實(shí)都是如此。
我們現(xiàn)在的教育只看重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力什么時(shí)候關(guān)注過(guò)，我們唯分?jǐn)?shù)至上。
孩子不能成為完美的，但我們要努力爭(zhēng)取讓孩子更完美，這就是教育的責(zé)任。希望有一天，我們的教育能更上一層樓！
清華附中的劉老師曾經(jīng)有這么一個(gè)評(píng)論：差生最后的機(jī)會(huì)是語(yǔ)文！優(yōu)生最后的底線是英語(yǔ)！而學(xué)霸之間的差距，則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上！數(shù)學(xué)王者、北大“韋神”的故事證明：數(shù)學(xué)這東西光勤奮沒用，要靠方法和技巧！
數(shù)學(xué)家劉薰宇畢生致力于我國(guó)的教育事業(yè)，他的《給孩子的數(shù)學(xué)三書》可謂是數(shù)學(xué)科普經(jīng)典著作之一，不僅影響了那個(gè)時(shí)代的人，對(duì)當(dāng)今讀者來(lái)說(shuō)也是不容錯(cuò)過(guò)的數(shù)學(xué)科普經(jīng)典。
《數(shù)學(xué)三書》是一套很好的數(shù)學(xué)啟蒙書籍，開啟孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，為他們打開數(shù)學(xué)王國(guó)這個(gè)神奇的大門，適合10歲到15歲之間的中小學(xué)生必備的自學(xué)書籍。
這套書很好地開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓孩子不僅有興趣去研究數(shù)學(xué)，更能從學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，一旦感受到這種魅力，就能讓孩子凝聚數(shù)學(xué)思維，并且激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能！
《數(shù)學(xué)三書》是一部數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的傳播史、一部數(shù)學(xué)江湖的演繹史、一部高等數(shù)學(xué)入門手冊(cè)。比較系統(tǒng)地說(shuō)明了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。
可以說(shuō)，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。能夠幫助自己建立良好的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)所有科目的學(xué)習(xí)興趣。
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