“我看著孩子蒙著眼睛，小手在書上摸索后，輕松讀出了之前根本沒看過的書，是神奇啊!說是別人的孩子我肯定不信，在自己孩子身上發生，我寧可相信這是真的。”張志強告訴未來網(教育公眾號ID：newsk618)記者，自己雖然是中學老師，但是作為家長，都愿意相信自己的孩子是神童。
3個月前，張志強帶著自己的孩子第一次接觸“全腦開發”。
開發松果體實現蒙眼辨色、訓練大腦專注力形成磁場、聽腦波音頻激活大腦共振、通過手紋檢測天賦……這些神乎其神的“特異功能”，并非出現在電影里，它們也常常出現在一些全腦開發培訓機構的招生宣傳場景之中，并告知家長經過訓練，所有的孩子都能有所提升。
日前，有媒體刊文，腦立方一類的全腦開發重出江湖，比蒙眼識字更加離譜，“超感心像力”、“無字天書”甚至聽噪音影響腦電波就可以激發孩子大腦內在潛能。有家長為此花費少則1萬多則10萬不等。
“新瓶裝舊酒”的騙術
清晰地背出圓周率小數點后347位是張志強在學生時代值得驕傲的事情，這得益于身為數學老師的母親。小時候曾被別人稱為“神童”的他最清楚是經過怎么樣的努力才在人前表現的毫不費力。
他不敢想象，從不相信世界上會有所謂培訓出的“神童”的他，竟然會被“全腦開發”的伎倆所蒙騙。
“后來孩子告訴我，他不想學了，從眼罩縫里看書久了眼睛會花。”張志強對此哭笑不得，問孩子為啥會騙自己，孩子說“第一次見到父母因為學習的事這么高興”。
“我以為給孩子找到了減輕負擔的方法，誰知道一個7歲的孩子察言觀色，為了讓我們高興一直騙我們。”張志強意識到自己對“神童”的追逐竟然對孩子的影響如此之大。
此前媒體報道，浙江樂清“腦立方”被指虛假宣傳，家長花6.8萬送孩子去學蹲馬步打坐冥想。其宣傳標語為“七天成詩人，蒙眼能辯色”，聲稱通過一系列全腦開發課程，可以提高孩子的記憶力和思維邏輯能力。
培訓機構介紹，“超感心像力”課程提升孩子專注力，蒙著眼睛也能辨別物體顏色;“腦屏成像”課程增強孩子記憶力，對任何文章篇目過目不忘;“超感創作力”課程激發孩子創作力，1小時寫20首詩，再不愁背書和寫作文。
不過，也有理性家長并不買賬。未來網(教育公眾號ID：newsk618)記者在北京某家長交流群中發現，有家長表示，在上個世紀80年代有一陣“氣功潮”，就出現過所謂具有特異功能的“神童”，可以用“耳朵識字”還能“隔空取物”。當時權威部門就進行了辟謠。沒想到多年之后這樣的騙局竟然會重現。相信科學的人怎么會相信如此“荒謬”的事呢?
華東師范大學認知神經科學研究所副教授蔡清在接受未來網(教育公眾號ID：newsk618)記者采訪時表示，目前世界上還沒有任何理論能夠證實，視覺以外的人體功能能感知圖像和顏色。
她解釋道，從認知科學或者是腦科學的角度來說講，目前為止，不論是對顏色的辨認還是對于字的辨認，主要是在腹側的視覺通道上完成，就是在大腦的枕葉到顳葉這個視覺通路上完成。排除像聾人或者盲人這種跨通道的重組情況下，如果普通人是在沒有視覺輸入的情況下面，確實沒有辦法完成這個加工。
事實上，近年來，媒體不止一次的在進行辟謠，揭露類似騙術。早在2012年，新華社就曾播發報道揭露類似騙術，但幾年后，相似的騙術依舊換湯不換藥地重現。
而在2014年，央視制作了一期“少年‘超能培訓’”的記者調查。揭露了福建泉州的一家培訓機構宣傳能大幅提高孩子的記憶力，更能開發孩子的“特異功能”，教會孩子“蒙眼看物”、一目十行甚至百行的超人本領的騙局。
孩子面對鏡頭依舊可以清晰的用手指辨認記者所選的文章進行“蒙眼識字”。甚至對記者說，自己就是通過手的觸摸，沿著手臂傳遞到大腦。“腦袋里面就是會出現這些字的影像。一個字一個字顯示得很清晰。”
工作人員還宣稱，他們的超感心像力教材，甚至可以讓孩子用屁股感知顏色。“每個小朋友能感知的部位不一樣，有的能用屁股感知顏色，有的用手摸色塊色卡能感知出來。超感心像力是說腦海中會留下深刻記憶，可以通過嗅覺辨別色卡。”
中央電視臺記者調查欄目——少年“超能培訓”調查，孩子蒙眼辨色、識字視頻截圖。
對于目前有些機構宣稱的“超感知”、ESP，甚至于“右腦開發”的現象，浙江大學神經科學研究中心教授康利軍在接受未來網(教育公眾號ID：newsk618)記者采訪時表示，國內外都沒有相應的神經科學理論支撐，本質上也不符合人類感知原理，更沒有確切的實驗證據能夠予以證明。
南京大學腦科學研究院—腦與認知方向教授李巖松則向未來網(教育公眾號ID：newsk618)記者表示，關于超感知等等說法，目前還有待近一步的證實，而腦開發的科學研究及轉化應用目前確實還處在初步階段。
華東師范大學教育學部教授吳遵民也表示，這些騙術之所以屢屢得逞，歸根結底是急功近利之心蒙住了家長的雙眼。教育行政、市場監管部門應對辦學機構的資質嚴加審核，并加大對無證辦學的打擊力度。
中央電視臺記者調查欄目——少年“超能培訓”調查，孩子蒙眼辨色、識字視頻截圖。
專家：目前沒有開發出革命性的教育途徑 更無法締造神童
浙江大學神經科學研究中心教授康利軍在接受未來網(教育公眾號ID：newsk618)記者采訪時表示，腦開發的科學研究及轉化應用，可以說還處于很初級的階段，還沒有做到能夠快速、一勞永逸式地通過一些手段來提升幼兒的情感認知等能力。
“需要說明的是，現代分子神經科學和腦功能的研究取得了快速的進展，這些可以逐步解釋情感認知的生理基礎，但是還沒有開發出革命性的教育途徑，更沒有到締造神童的階段。”
康利軍特別指出，教育有其自身的規律，過度的腦開發，通過高強度訓練追求快速提升幼兒某一單方面的能力，比如快速記憶，即使這些方法能夠取到一定的效果，也是拔苗助長的模式，其效果不僅僅可能是臨時性的，無法持續，更可能造成不可逆的損傷和部分其他認知能力的缺失。
華東師范大學教育神經科學研究中心副主任周加仙向未來網(教育公眾號ID：newsk618)記者表示，所謂全腦開發教育市場的亂象，是因為我國并沒有相應的市場準入標準。
因此在市場上存在很大的灰色空間。腦開發市場的完善和規范，需要國家的監管、消費者科學素養、從業人員素質水平等多方面的提升。
周加仙對此呼吁，國家應重視起教育神經科學專業人才的培養。
康利軍向未來網(教育公眾號ID：newsk618)記者解釋了真正的腦科學，“應該是遵循科學、有序、循序漸進的原則，兼顧語言、思維、情感認知和記憶等能力的發展。”“十年樹木、百年樹人”，教育本身是一個系統而長期的過程，追求神童化訓練，急于彎道超車，是不現實的。
他進一步解釋道，科學地研究如何通過一定的訓練方式促進孩子某一方面的能力形成是可取的，如果這些訓練方法得到了科學的驗證，也應該是可以推廣的，甚至可以允許一些商業行為，但是其前提應該是得到科學共同體的檢驗和認可，獲得了監管機構的認證。如果沒有實證，沒有教育主管部門認證，這樣“全腦開發”應該堅決禁止。
